El método propone un camino inverso al tradicional, en lo que respecta a ciencias exactas. El objetivo de la capacitación es preparar docentes para que luego formen a sus colegas.
Por MARÍA ARELLANO
La Universidad de La Punta (ULP) dicta una nueva edición del curso “Formador de Formadores”. La iniciativa está basada en la enseñanza de las ciencias y la matemática y se trata de una propuesta única a escala nacional. El programa de tópicos implica contenidos digitales, actividades colaborativas, y el uso transversal de las tecnologías de la comunicación y la información.
La capacitación está dirigida a docentes de nivel secundario y de enseñanza superior. El especialista norteamericano Robert Goodman dirige la actividad, que está basada en una metodología de enseñanza desarrollada por él, bautizada como Iniciativa para el Progreso de la Ciencia (PSI) e Iniciativa para el Progreso de la Matemática progresiva (PMI).
En 2010 la ULP ofreció una capacitación sobre el método del profesor Goodman, referida a física y matemática. Este año se continúa con matemática con un nivel más avanzado y se trabaja en química. Para el 2012 se prevé trabajar en física avanzada. Con respecto al modelo de enseñanza, Angélica Requelme, integrante del programa Alfabetización Para el Futuro (APF) de la ULP, explicó que comenzó a gestarse en los Estados Unidos hace once años, cuando Goodman observa la dificultad de los jóvenes para el aprendizaje de las ciencias y la matemática, y la pequeña cantidad de alumnos interesados por el estudio de carreras científicas junto a un escaso en número de técnicos, matemáticos e ingenieros.
Según la visión del docente norteamericano, esta problemática radica en el tipo de enseñanza en la escuela secundaria, y desarrolla un programa alternativo, que comienza por la enseñanza de la física basada en algebra, luego y de manera conjunta química y física basada en trigonometría, y por último biología. Asimismo, la matemática se desarrolla paralelamente en todas las etapas en sus distintos niveles. “Esto está pensado de esta manera porque para entender los procesos biológicos hay que entender química, y para entender los procesos químicos es necesario tener conocimientos en física. Y la matemática es fundamental para todo el proceso de aprendizaje”, precisó Requelme.
Por otra parte, el norteamericano propone como modelo pedagógico el “constructivismo social”, que apunta a brindar ciclos continuos de breves episodios de enseñanza directa, seguida por solución de problemas. En referencia a esto, Requelme dijo que la explicación de los temas no supera los 10 minutos y que inmediatamente se brindan ejercicios a los alumnos para que los resuelvan en pocos minutos a través de una tecnología denominada smarth responders (unidad de respuesta inmediata), lo que implica el uso de una pizarra digital interactiva. De esta manera el docente obtiene toda la información necesaria para hacer una evaluación formativa y saber si el alumno entendió o debe explicar nuevamente la actividad. “Las clases son interactivas, se ayudan entre los alumnos y el profesor cumple un rol de guía facilitador, el trabajo es colaborativo: los alumnos se sientan en mesas redondas para trabajar de este modo”, destacó Requelme.
En cuanto al modo de evaluar, el método presenta diferentes instancias y evaluaciones rápidas centradas sobre un solo tema, denominadas “quiz”. También se toman test que son exámenes de evaluación de unidades; y evaluaciones finales que equivalen a un trimestral. Asimismo, los chicos realizan prácticas de laboratorio, tareas hogareñas y trabajos prácticos.
Todos los materiales curriculares están disponibles gratuitamente en el sitio www.njpsi.org, un sitio creado y mantenido por NJCTL (New Jersey Center for Teaching & Learning). Los materiales están disponibles para todos los estudiantes y profesores de ciencias y matemáticas para fines no comerciales. El sitio se actualiza y amplia constantemente.
La opinión de los docentes
Sergio López es estudiante del profesorado de educación técnica, nivel secundario, y parte de la capacitación de Goodman. Con respecto a la implementación del innovador sistema pedagógico, consideró: “Me parece muy interesante el constructivismo social como recurso pedagógico ya que está a la vanguardia. Creo que debemos buscar la manera de introducirlo y adaptarlo a nuestra sociedad”.
Por su parte, Andrea Castro, docente de matemática, señaló que “es fantástico poder cambiar la forma de enseñar y las estructuras de educación”. Y destacó: “Este proyecto nos invita a que cambiemos desde la ubicación de los bancos y el silencio del aula en adelante. Hay docentes que han implementado esta modalidad y les ha dado muy buenos resultados. El cambio va a ser difícil pero sé que se obtienen mejores resultados, estoy ansiosa por probar”.
Laura Jurdan, docente de tecnología, contó su experiencia tras años de ausencia frente a la pizarra. “Hace 20 años que no daba clases y este año tomé algunas horas. Cuando llegué al aula me di cuenta de que la clase tradicional ya no va más, los chicos no me prestaban atención. Estoy acá para aprender este nuevo método de enseñanza y mis expectativas se están cumpliendo”, afirmó.
Informes: ciu@ulp.edu.ar
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